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少儿漫画教学与学生素质培养研究

2015-11-13 17:59:10本站原创 【字体:

一、问题的提出
1.背景
    在深化教育教学改革的今天,人们对美术教学从原来停留在“术”的层面上,到开始关注学生美术素养的提高,探索挖掘能有效吸引孩子眼球的美术资源以调动学生学习的积极性,尝试加强美术与其他学科的联系,利用美术学科教学,训练学生的创新思维,以及根据美术学科独特的人文性对育人的思考,从而提高学生整体素质,但这些都只是人们的一些看法与设想,虽有一些尝试也只是刚起步,具体在实际操作中还有很多工作要做,包括理论的构建与实际的操作等等。
    作为“流行视觉艺术”的少儿漫画除了有美术学科的一般特点,对学生的素质培养有重要的作用以外,还以其固有的特点对学生的以下素质有着积极的促进作用:通过少儿漫画教学,学生的审美素养得以不断提高,创新思维得到持续训练,完美人格得以逐步形成,幽默品质得到持续训练,综合素质得以不断提高。少儿漫画是中小学美术学科的一个分支,美术教学是实施素质教育的重要组成部分,因此,我们结合少儿的特点,根据教育改革的新形式,在推进实施素质教育的大气候下,提出了“少儿漫画教学与学生素质培养研究”这一课题,以此来研究漫画教学和推进素质教育实施的关系,从而为美术学科实施素质教育找到一条行之有效的途径。
2.意义与作用
    少儿漫画以其独特的激趣功能,是中小学美术学科实施素质教育的重要组成部分,是提高少年儿童基本美术素养,陶冶学生高尚审美情趣,形成和发展学生感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力,从而促进学生全面发展的重要途径。通过少儿漫画教学与学生素质培养的研究,不但可以让少儿漫画教学为学生的素质培养探索出一条行之有效的途径,而且其中的深入挖掘能加强有效吸引学生眼球的教学资源的研究,训练学生创新思维的研究,对学生审美素养的培养以及育人功能的研究,多学科适当的有效的整合的研究等等,也为美术学科乃至其他学科在探索学生素质培养的过程中提供了一些可以借鉴与参考的范例。


二、课题界定
1.漫画
    漫画是以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制,习惯采用夸张、比喻、象征等手法和形式。用较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能,并善于表达作者对世事人情的看法,尤以讽刺与幽默见长。由于漫画的流行趋势,现在人们又把漫画纳入流行视觉艺术之中。漫画能让我们在幽默中明白是非,在幽默中学会知识,在幽默中放松自我。
2.少儿漫画
    一种内容与形象极度夸张的图片、具有强烈幽默性与哲理的卡通漫画、其内容以描绘少儿喜爱的题材的,以少儿为阅读群体的,专门为少儿而画的卡通漫画,或者少儿自己创作的卡通图片与漫画称少儿漫画。
3.少儿漫画教学
    把少儿漫画作为美术学科的一个部分,以及在语文、思品、劳动、科技等其他学科中,把少儿漫画加以适当地,合理地,有效地运用,使少儿漫画成为这些学科教学的一种辅助的媒体资源,充分发挥少儿漫画独特的功能,使学生在积极的情感体验中培养一双审美的眼睛的同时,提高想象力、创造力,培养幽默感,以及对生活中的真、善、美、假、恶、丑进行或赞美或评价或质疑,从而行成正确的世界观、人生观、价值观和是非观,培养学生用积极的人生态度迎接各种挑战,增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感,从而培养具有完整人格的高素质的合格人才。


三、本课题的研究现状
    在国内外漫画发展的历史中,以欧美的漫画起步比较早,但现代的西方艺术,好象总是把插图与文字分开来表达。因此,他们把图画与文字配在一起往往被看作是低级的大众文化的一种形式,也就影响了它的发展;日本目前是世界上漫画出版最多的国家,据资料统计显示,2002年日本印刷出版物销售的38.1%来自漫画。日本漫画虽然有催人奋进的经典之作,但日本漫画中也存在暴力、色情、扭曲历史等诸多糟粕,并且商业味越来越重;在我国台湾,漫画的发展也是很快的,目前也走在了世界的前列,但台湾的漫画教学不容乐观,台湾漫画界少壮派代表陈志华谈到“台湾的漫画教学环境不佳,许多标榜漫画教学的班,其实都是在教美术”。     
    我国内地的美术课程中漫画以及少儿漫画在建国以来基本没有涉及,20世纪80年代以来,由于少儿对漫画的兴趣,美术教材逐步开始少量涉及漫画,但是课时与内容偏少,并且多数只是作为一种绘画形式加以介绍,以小学为例:人美版九年义务教育六年制小学美术课本(试用版)中,铅笔淡彩有6课时,中国画在不同年级共有11课时,而漫画只在三年级第5册有3课时,四至六年级一个课时也没有。
    随着美术学科实施素质教育改革的进一步推进,学校美术教育应更加关注新时期下不断变化的世界中学生的生活和学习,现在读图的形式已经受到越来越多人的关注,以读图形式存在的漫画艺术作为流行视觉艺术之一,受到了人们的广泛青睐,成为今天人类文化的一个不可或缺的组成部分。因此,漫画的研究开始引起一些人的关注:1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其硕士论文《在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具》中设计的一个研究得出结论:“漫画、卡通可以作为美术教育的手段,而且很有效。”2002年4月日本国家美术课程中“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。中央教科所的刘万岑老师在2004年第一期《中国美术教育》杂志上撰文《学校美术课程应当重视流行视觉艺术》谈到“把审美文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活,是当代美术教育的一个发展趋势。今天我们已经不可能忽视流行艺术对青少年艺术能力的发展……,这些大量的视觉信息对于设计富有活力的艺术教育课程是一个很大的资源,同时,它能够更加有效地吸引学生。我们现在需要更多地讨论如何创造更有吸引力的课程来促进儿童对艺术的学习”。
    以上观点的提出,说明人们已经在开始重视漫画教学活动,但纵观国内外漫画创作、教学与研究,发现除日本、我国台湾对漫画创作比较重视以外,多数国家对漫画创作不够重视;漫画教学活动也没有得到有效地开展;漫画教学与学生素质培养的研究也基本上是空白,虽然也有很少的文章对此有一定的论述,但也只是在某一个领域的一些论述。我们发现这些论述对漫画这一绘画形式的独特的激趣功能,漫画对学生的创新思维的训练,漫画培养学生的幽默品质,漫画培养学生的审美素养,漫画培养学生正确世界观等育人功能,漫画与多学科的适当的有效的整合,以及用漫画培养学生的鉴赏能力、绘画能力等方面的关注不够。


四、研究的目标及主要内容
1.目标
⑴初步建立健康的审美观,引导学生感悟现实生活中的真、善、美、假、恶、丑,帮助学生在轻松愉悦的环境中,培养学生善于发现美,表现美,创造美,提升学生的美术素养。
⑵使学生的想象力,创造力得到逐步提高。
⑶使学生的幽默感得到持续训练。
⑷培养完美人格,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观,使学生的素质得到全面发展。
2.内容

⑴少儿漫画教学目标
⑵少儿漫画教学形式与方法
⑶少儿漫画教学模式
⑷少儿漫画教学与相关学科联系
⑸少儿漫画教学与学生道德素质发展


五、研究对象、方法
1.研究对象:
    小学四至六年级为研究班级。
2.研究方法
    实验法、观察法、调查法、经验总结法等。
本课题选用四至六年级学生为实验班级,实验自变量为教材,即有两种教材,一种适当增加了少儿漫画的有关内容,一种为原有教材,控制除教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素的无关变量,通过观察四至六年级学生对两种教材的学习反映即因变量:包括兴趣,知识技能的掌握,审美素养的提高,创新思维的训练,完美人格的养成等,再通过对1200名学生、80名教师的实验前后的调查得出结论:在小学美术课适当引入少儿漫画教学,或者在其他课程中的相关内容有针对性地适当运用少儿漫画辅助教学,对培养学生的整体素质是有积极作用的。课题组教师通过教学实践、研究,分析这些教育现象,挖掘现有经验,并使之上升到理论的高度。



 



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